Cele mai bune școli pentru copii cu capacități ridicate: ce cerințe trebuie să îndeplinească

Un copil cu o mare ușurință verbală, creativă și cu o dorință intrinsecă de a învăța, Aceasta poate face părinții și profesorii să creadă că se confruntă cu un caz de înaltă capacitate intelectuală (AACC).

Identificarea timpurie este esențială pentru a realiza o dezvoltare corectă a copilului și pentru a evita tulburările frecvente de care acești copii și tineri suferă cu aptitudini extraordinare în mediul social, emoțional și școlar.

În Spania nu există școli specifice pentru copii cu abilități intelectuale ridicate (supradotate) deși centrele cu programe specifice pentru ei. Carmen Sanz Chacón, psiholog clinician specializat în subiect și președinte al „Fundației Lumea Îndrăgostiților”, explică cum să alegi cel mai bun centru pentru un copil cu capacități mari.

Două procente dintre copii au capacități ridicate

„Inteligența este o capacitate mentală foarte generală, care, printre altele, implică capacitatea de a rațiune, de a planifica, de a rezolva probleme, de a gândi abstract, de a înțelege idei complexe, de a învăța rapid și de a învăța din experiență. Când vorbim despre oameni supradotați, vorbim despre copii cu o inteligență extraordinară, primele două procente din populație, care pot fi detectate de la o vârstă foarte fragedă (3–4 ani) ”,

explică Carmen Sanz, psiholog clinician, specialist în inteligență, înzestrare și capacități înalte, director al cabinetului psihologic The World of the Gifted și președinte al „Foundation the World of the Gifted”.

De asemenea, ne întrebăm dacă un copil supradotat este același cu un copil cu capacități ridicate, pentru că găsim cele două sensuri și adăugăm da cu câteva puncte:

• Abilități intelectuale înalte. Concept care apare în legile Educației în Spania pentru a defini elevii cei mai capabili, deși cu o definiție diferită în funcție de regiune, dintr-un coeficient intelectual de 120.

• Cadou, cu un coeficient intelectual și mai mare, conform definiției celei mai recunoscute a Organizației Mondiale a Sănătății (OMS): coeficientul intelectual (CI) de 130 sau mai mare, în conformitate cu scala de informații Weschsler, corespunzătoare 2% din populația școlară cu o mai mare inteligență. Cei supradotați au nevoie de educație specială, cu risc grav de eșec școlar și probleme grave de adaptare dacă nu sunt identificați din timp.

Înțelegem că ambele definiții sunt corecte pentru a vorbi despre copiii care nu își pot detecta nevoile speciale pot „Suferiți la intimidare, au eșec școlar sau izolare socială”, spune expertul, „Pentru că nu se înțeleg reciproc cu colegii lor de aceeași vârstă, din moment ce au preocupări ale copiilor mai mari: o persoană înzestrată în vârstă de opt ani are vârsta intelectuală de unul din unsprezece ani.”

Drepturi recunoscute de lege

Studenții care au abilități intelectuale ridicate sunt considerați prin Legea organică 2/2006, din 3 mai, privind educația (LOE), ca studenți cu o nevoie specifică de sprijin educațional.

Conform LOE „Atenția integrală la acest corp de studenți va începe din momentul în care este identificată nevoia respectivă și va fi guvernată de principiile normalizării și incluziunii”deși competențele educaționale aparțin fiecărei Comunități autonome, iar măsurile adoptate variază de la una la alta.

Carmen Sanz Chacón, coautor al „Raportului privind educația înzestratului și a capacității înalte din Spania: de la eșecul școlii la excelența educațională”, explică că „nu există școli publice cu programe specifice pentru copii cu capacități ridicate, cum ar fi în țări precum Franța sau Statele Unite”, dar programele extracurriculare s-au concentrat pe o atenție mai bună în unele comunități și proiecte în școli private, care includ activități pentru copii supradotați.

Puteți consulta regulamentele și programele din Ministerul Educației al Comunității dumneavoastră.

În raportul său, Carmen Sanz specifică:

„Legislația spaniolă prevede că:

„Administrațiilor educaționale trebuie să adopte măsurile necesare pentru a identifica elevii cu abilități intelectuale ridicate și pentru a evalua nevoile lor din timp” (LOMCE 8/2013 art. 72).

Decretul regal 943/2003, din 18 iulie, reglementează, de asemenea, acești studenți, care reglementează condițiile pentru ca durata diferitelor niveluri și etape ale sistemului educațional să fie flexibilă pentru studenții cu talent intelectual.

Cu toate acestea, deși legile educaționale succesive insistă pe necesitatea de a identifica studenți supradotați și de înaltă capacitate pentru a le oferi educația cea mai adaptată nevoilor lor, realitatea din Spania este cu totul alta.

Conform statisticilor Ministerului Educației, Cultură și Sport, La sfârșitul anului universitar 2015/2016 (cele mai recente date) au fost identificați doar 23 741 de studenți cu capacitate înaltă, din cei 8.113.239 de studenți din total în țara noastră, ceea ce reprezintă un procent de doar 0,29% din total.

„Aceasta presupune că 138.517 de elevi supradotați sunt înscriși în țara noastră și nu primesc educație specifică, astfel încât, probabil, 50% dintre acești studenți ar fi umflați numărul eșecului școlar, conform studiilor Ministerului ”

spune expertul în capacități mari. Această lipsă de control supradotat se poate datora:

• Nu sunt identificați de părinți sau școli, din cauza lipsei generale de cunoștințe despre această problemă. De multe ori se înțelege că un student AACC, este cel care obține mereu cele mai mari note, este mai ordonat, mai ascultător (un student genial). Dar, în mod normal, comportamentul studenților de la AACC este mai degrabă opusul: sunt de obicei cei mai neîncrezători, mai puțin muncitori, dezordinați, neascultători …

• Că părinții (sau chiar elevul însuși) renunță la acest sprijin educațional atunci când consideră că nu au nevoie sau de teama de a se intimida.

• Studentul cu abilități intelectuale ridicate, detectat și evaluat de un cabinet privat, nu îndeplinește cerințele și calitățile impuse de Ministerul Regional al Educației, care este competența de a face aceste teste. Nefiind diagnosticați oficial, acești studenți nu pot beneficia de programe de sprijin educațional.

Măsuri de adoptare cu un copil supradotat în școală

Acestea depind de fiecare comunitate autonomă, deși există unele stabilite în Legea organică 2/2006, din 3 mai, privind educația. În articolul său 3 se stabilește că „evaluarea psihopedagogică a acestui corp elev este competența, în cadrul sistemului educațional, a echipelor de îndrumare”.

Problema, după cum a explicat directorul „Fundației Lumea celor înzestrați” este că:

„Școlile publice au foarte puțini angajați pentru mulți studenți și, dacă nu este un copil care iese în evidență în mod academic, statutul său supradotat trece adesea neobservat. Da, este de obicei mai supravegheat în unele școli private. De aici este importantă alegerea unuia care să funcționeze în această direcție și să trebuiască să mergi la cabinetele de psihologie certificate pentru a face testul ”.

Educația indică, de asemenea, măsurile educaționale care pot fi luate cu acest corp de studenți și că „Ei vor viza dezvoltarea deplină și echilibrată a abilităților și personalității lor”:

• Măsuri ordinare. Ele trebuie adoptate în cadrul procesului de școlarizare obișnuit (îmbogățirea și / sau extinderea curriculară).

• Spectacole excepționale. Flexibilitatea duratei diferitelor niveluri și etape educaționale, care va consta în încorporarea studenților cu capacități ridicate la un curs superior decât cursul corespunzător.

Ministerul stabilește posibilitatea de a avansa maxim trei cursuri, de-a lungul învățământului obligatoriu. Lucrul logic, explică Carmen Sanz este că:

„Un curs este încărcat în tranziția de la copil la primar, altul în al 4-lea sau al 5-lea și al treilea în ESO. De la Fundație pledăm pentru cel puțin doi ani pentru ca măsurile să fie eficiente, în funcție de IQ-ul copilului. ”

Expertul în capacități ridicate critică, de asemenea, obstacolele birocrației care determină faptul că, de la un copil supradotat este diagnosticat până la schimbarea clasei eficiente, trece de la unu la trei ani:

„Părinții trebuie să meargă la un cabinet psihologic pentru a face testul (în unele școli private îl fac deja) și, dacă este pozitiv, să-l comunice centrului pentru ca departamentul de îndrumare să poată studia dacă este convenabil sau nu să ia măsuri și, dacă da, comunicați-o Inspectoratului Educației și chiar în unele cazuri, directorului general al educației comunității autonome ”.

Ce să ia în considerare atunci când alegeți o școală de înaltă capacitate?

Potrivit „Fundației Lumii Cadourilor”, o școală bună pentru un copil cu capacități ridicate este aceea care:

• Identificați curând toți elevii dotați (cel puțin 2% dintre studenți).

• Acesta facilitează educația adecvată la vârsta ta mentală cu ajutorulaccelerarea cursului Ca primă opțiune.

• Copiii sunt instruiți abilități sociale și managementul emoțiilor.

• Antrenează părinții, profesorii și întregii echipe în atenția copiilor cu capacități ridicate.

• Evitați eșecul școlar, intimidarea și să realizeze dezvoltarea emoțională și educativă a celor înzestrați în funcție de abilitățile acestora.

• Are săli de clasă speciale astfel încât cei dotați ai centrului să poată interacționa între ei, cel puțin câteva ore pe săptămână și să participe la cursuri specifice pentru a extinde cunoștințele la cele mai importante materii.

• Efectuați activități de îmbogățire ceea ce le permite să-și dezvolte creativitatea și motivația.

În cele din urmă, psihologul clinic Carmen Sanz Chacón recomandă să discutați cu directorul centrului înainte de înscrierea copilului:

Spune-i că fiul tău are abilități mari și întreabă dacă există o problemă în accelerarea cursului. Dacă răspundeți că copiii supradotați sunt tratați la fel ca alții sau chiar nu știți câte persoane înzestrate aveți în centrul dvs., cel mai bine este să îl găsiți pe altul. ”

Unele școli cu programe de înaltă capacitate

• Colegiul Balber (Madrid). Peste 10% din comunitatea educațională are o capacitate ridicată. Studenții au la dispoziție o sală de clasă specială și cinci 5 colțuri legate în diferite grade de diferite tipuri de inteligențe și care sunt, de asemenea, menite să-și aprofundeze cunoștințele de matematică, limbă sau știință, pentru a-și dezvolta creativitatea verbală, plastică și creativă. grafic.

• Școala San Pablo CEU (Sevilla). Proiect de înaltă capacitate, cu identificarea studenților cu abilități și aptitudini neobișnuite pentru vârsta școlară.

• Școala secolului XXI (Madrid). Program dezvoltat în Primar, care a avut o aplicație progresivă, combinând practica cu instruirea în domeniul detectării capacității mari, în colaborare cu Universitatea din Alcalá și promovat de Ministerul Educației al Comunității Madrid.

• San Luis La Salle Ikastetxea (Donosti). Este fondatorul și sediul central al Alcagi (Asociația de capacități ridicate din Gipuzkoa. Are o sală de extindere pentru studenți de înaltă capacitate. Experiență de pionier recunoscută în domeniul AACC.

• Școala El Pinar (Málaga). Acord de colaborare cu Asociația Malagueña pentru susținerea capacităților intelectuale înalte, care include planuri specifice de instruire pentru profesori.

Mai multe informații | VI Congres de Superdotare și Înaltă Capacitate 2018 (Madrid, 19-20 octombrie).