Conform celui mai recent studiu PISA, studenții spanioli nu știu să funcționeze corect în echipă și este îngrijorător

Săptămâna trecută, PISA a lansat raportul „Rezolvarea problemelor colaborative” în care au participat 125.000 de studenți de 15 ani din 52 de țări, 32 dintre ei aparținând Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE).

Cu această ocazie, capacitatea elevilor de a rezolva problemele în echipe iar rezultatele au fost cu adevărat îngrijorătoare, deoarece doar 8% dintre studenți (în Spania 4%) sunt capabili să lucreze în grup, să rezolve probleme și să se confrunte cu conflicte.

Trag de urechi la modelul educațional

Într-o societate globală și o lume din ce în ce mai interconectată, este esențial ca oamenii să colaboreze pentru a-și atinge obiectivele. Cu toate acestea, modelul educațional este încă foarte individual, deci școlile ar trebui să se îmbunătățească și să pregătească elevii pentru a trăi și a lucra în echipe.

Aceasta este prima mare concluzie obținută după citirea raportului „Rezolvarea problemelor în colaborare”, în care au participat 125.000 de studenți de 15 ani din 52 de țări diferite și care completează rezultatele raportului general PISA din 2015 privind știința, Matematică și lectură.

Acest raport a fost prima evaluare care a fost efectuată în 2007 capacitatea elevilor de a lucra în echipă, atitudinile lor de colaborare cu colegii lor și de rezolvare a problemelor împreună cu restul membrilor grupului.

În țările OCDE, 28% dintre studenți pot rezolva probleme colective simple, dar doar 8% știu să funcționeze bine ca echipă

Rolul școlilor este fundamental să dobândească abilitățile necesare pentru a ști cum să lucrezi în echipă, dar puține școli acordă importanță muncii de grup sau de proiect șiPredomină un model educațional global care tinde către educația individuală.

„Într-o lume care acordă din ce în ce mai multă importanță abilităților sociale, sistemele educaționale trebuie să se îmbunătățească foarte mult pentru a promova sistematic aceste abilități în întregul curriculum școlar” – afirmă secretarul general al OCDE, Angel Gurría.

Pentru César Bona, considerat unul dintre cei mai buni profesori din Spania, este dificil pentru profesori să învețe cum să lucreze în echipă de vreme ce nimeni nu i-a învățat:

„Există mii de profesori plini de entuziasm, pasiune și foarte pregătiți să încerce să se răspândească pozitiv tuturor colegilor care au pierdut iluzia pe parcurs” – a spus în cea de-a doua zi pedagogică RUBIO care a avut loc la Valencia.

Potrivit profesorului Bona, soluția de a îmbunătăți rezultatele acestui raport ar trece oferi mai mult sprijin profesorilor și consolidează-i cu noi cunoștințe pe probleme atât de importante precum munca de colaborare, învățarea de proiect sau managementul emoțiilor.

Raportul a evidențiat de asemenea conexiune între educația fizică și munca în echipă. Și se pare că atitudinile față de colaborare și munca în grup sunt mai pozitive, deoarece studenții participă la mai multe ore de educație fizică pe săptămână, lucru care, din păcate, nu este avut în vedere în sistemul nostru actual de educație.

De asemenea, un scor mai bun a fost observat atunci când lucrează în echipă la acei studenți care nu au fost niciodată implicați în probleme de intimidare și raportează că au primit tratament corect de la profesorii lor.

Alte variabile care favorizează munca în echipă

• Comparând acest raport cu rezultatele obținute în raportul global din 2015, s-a văzut că 44% dintre studenții care arată abilități mai bune în știință, 39% dintre cei care excelează în lectură și 34% dintre cei care excelează în matematică. De asemenea, tind să fie mai buni la munca de colaborare.

Găsim excepția la studenții din Australia, Japonia, Noua Zeelandă și Statele Unite, care, deși nu obțin note mari la citit, știință și matematică, știu să lucreze foarte bine în echipe.

• Pe de altă parte, nu s-a văzut că există diferențe importante în abilitățile de a lucra în echipe între studenții cu putere de cumpărare mai mare și cei mai defavorizați. De asemenea, nu există diferențe între studenții imigranți sau non-imigranți, dar s-a observat că expunerea studenților la Diversitatea culturală în clasă tinde să fie asociată cu abilități de colaborare mai bune.

• În cazul în care o diferență marcată poate fi observată din nou este în munca în echipă bazată pe sexul studențilorEi bine, se pare că fetele colaborează mai mult și mai bine în grupuri decât partenerii lor bărbați.

În țările OCDE, femeile câștigă încă 29 de puncte în soluționarea colectivă a problemelor cu privire la bărbați

Cele mai mari diferențe (de peste 40 de puncte) între fete și băieți se observă în Australia, Finlanda, Letonia, Noua Zeelandă și Suedia, în timp ce cele mai mici diferențe (de mai puțin de 10 puncte) sunt în Columbia, Costa Rica și Peru.

În toate țările participante la studiu, studenții au arătat o atitudine pozitivă față de munca în grup ei sunt aceia care acordă mai multă valoare relațiilor sociale, sunt mai mulțumiți de succesele partenerilor, iau în considerare opiniile celorlalți și iau în considerare perspective diferite atunci când se confruntă cu o problemă.

• De asemenea, influențează activitățile care se desfășoară în afara școlii pozitiv sau negativ atunci când lucrați în echipă. Astfel, s-a observat că studenții care petrec mai mult timp jucând jocuri video funcționează mai rau ca echipă decât cei care favorizează relațiile umane prin jocul companiei, discuții cu prietenii sau interacțiune prin rețelele de socializare.

Cele mai bine cotate țări

Ținând cont de toate aceste variabile, cele cinci țări / regiuni sunt cele mai bine evaluate în soluționarea problemelor de grup și în echipă Singapore, Japonia, Hong Kong, Coreea și Canada.

La polul opus ar fi studenții din Mexic, Columbia, Turcia, Peru și Tunisia, care obțin scoruri foarte mici în munca de colaborare.

Fotografie prin OCDE

De asemenea, rezultatele studenților spanioli nu sunt bune, deoarece acestea sunt sub cele 500 de puncte, aceasta este media obținută de țările OCDE. Cu toate acestea, eAcest rezultat se schimbă dacă analizăm separat comunitățile autonome.

În această ordine, studenții din Madrid, Castilia și León, Cataluña și Navarra sunt peste media OCDE în munca în echipă, în timp ce cei din Extremadura și Andaluzia sunt mai jos.

concluziile

În rezumat, sistemul educațional atât în ​​țara noastră, cât și în restul țărilor participante la studiu trebuie să se schimbe semnificativ pentru a preda munca în echipă, creativitatea și promovarea gândirii critice și divergente.

dar tot de acasă, părinții ne pot ajuta copiii învățându-i importanța de a lucra împreună pentru a obține rezultate, de a asculta pe ceilalți, de a fi empatici și de a ține cont de alte opinii care nu numai că ne pot ajuta să rezolvăm un conflict, ci ne îmbogățesc cultural și emoțional.

• Via OCDE-Pisa, ABC

• La bebeluși și mai mulți De ce ar trebui să facem mai multe ore de educație fizică în școli, cum este lumea în educație? Nouă concluzii cu privire la raportul PISA din 2015, Cum să predăm într-o școală fără manuale, La revedere la disciplinele din școlile iezuite … un nou model de predare se apropie de Spania?