Adaptați școala la copil cu ADHD: 13 strategii pentru a ajuta copiii cu hiperactivitate

Între două și cinci procente dintre copii suferă de tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD), potrivit Federației Spaniole a Asociațiilor pentru Asistența la Tulburarea de Hiperactivitate cu deficit de atenție (FEAADAH), o tulburare (nu o boală) care nu are soluție, deși este adevărat că simptomele tind să se relaxeze de-a lungul anilor.

Însă, în timp ce crește, copilul nu intră în clasă și suferă adesea consecințele negative ale stereotipurilor profesorilor și colegilor de clasă care îl califică drept „copil în conflict”, provocând întârzierea sa academică și socială. Cu toate acestea, școli cu metodologie adecvată pentru aceste mici „diferite” arată că, cu măsuri adaptate nevoilor lor se pot bucura de o viață școlară de succes.

Elena Montaña Ruíz, responsabilă cu Departamentul de Orientare al Școlii de Idei, ne spune în ce constă.

O școală normalizată care se angajează să includă

Cheia succesului în lucrul cu copiii cu ADHD este, potrivit Elena Montaña, în „adaptați centrul la copil, nu copilul la sistemul de învățământ„, un sistem care asigură, beneficiază întreaga comunitate educațională, nu numai studenților cu dificultăți.

Și se pare că sistemul său funcționează, deoarece este una dintre puținele școli din Spania specializate în acest tip de tulburare și la care participă părinții cu copii deja diagnosticați. „Copiii cu probleme mai puțin vizibile, cum ar fi dislexia sau ADHD, nu se simt stigmatizați în sălile de clasă, deoarece lucrăm foarte devreme, astfel încât să nu fie îndreptați cu degetul”subliniază el.

Pentru că școala Ideo, potrivit șefului departamentului de orientare, este o școală standardizată unde „Încorporăm elevul care prezintă dificultăți și adaptăm sistemul la copil cu strategii foarte simple”:

Strategii pentru a ajuta copiii cu ADHD

1. Programarea clasei. Profesorul își începe sesiunea scriind pe tabelă liniile directoare ale sesiunii sale, conținutul, orele etc. Beneficiază copilul cu hiperactivitate, dar și restul partenerilor. Deoarece copilul cu TDHA trebuie să pună sarcinile pe primul loc, să știe ce se va întâmpla (conținut, competență, frică de ceea ce va fi tratat …).

2. Au un ceas în clasă. Astfel, fiecare profesor poate ajusta timpul la dezvoltarea clasei: ghidează ce vor face în fiecare oră. Dacă știu ce se întâmplă în fiecare moment și când este, de exemplu, timpul de reces sau de mâncare, se concentrează pe ceea ce spune profesorul.

3. Folosiți o agendă. Îi ajută să scrie ce material și ce sarcini ar trebui să ia a doua zi. În Ideo îl numesc „caiet de călătorie”, pentru că încearcă să nu aibă un format de agendă și este un sistem de comunicare între părinți, profesori și elevi. Ajută-i pe părinți să fie cu ochii pe copilul lor, să știe ce au de făcut.

4. Munca de cooperare. Este foarte bine pentru studenții cu deficit de atenție, deoarece colegii lor de grup îi consolidează și îi redirecționează atunci când sunt neîncrezători. Pentru copiii cu dificultăți de capacitate sau lipsă de obișnuință, vom atribui cele mai plăcute conținuturi și activități și le vom implica în utilizarea diferitelor resurse.

5. Privește-l în ochi. Este modul în care profesorii trebuie să se asigure că au înțeles sarcina pe care o au de făcut. Pur și simplu după ce dau lecția, ei se apropie de copil și se uită în ochii lui, îl întreabă dacă știe ce are de făcut.

6. întăriri vizuale. Prezentați în clasă, având în vedere toate, programul săptămânal și, alături de fiecare oră, desene sau pictograme care reflectă din ce constă fiecare activitate, până când se obișnuiesc. Aceștia au greu să se concentreze asupra timpului, așa că dacă anticipăm ce se va întâmpla îi ajutăm. Un exemplu: puneți un autocolant al unei case la ultima activitate, astfel încât să știți că atunci când va sosi acest timp (puteți privi ceasul) terminați cursurile și plecați acasă.

7. Dă-i o oarecare responsabilitate. Copilul cu ADHD are, de obicei, o stimă de sine scăzută, deoarece el a fost întotdeauna indicat ca nepriceput și are un impact asupra eșecului școlar și absenteismului. Prin urmare, atunci când ai încredere în el, este încurajat, deoarece vede că poate și merge la o clasă mai fericită și vrea să facă lucruri.

Vă putem încuraja cu întăriri pozitive de tipul: „Munca este simplă și sunt sigură că o vei face bine”.

8. Lucrează pentru proiecte. Cu acești copii, forma educației tradiționale nu funcționează: să studieze două subiecte pe de rost. Sunt foarte vulnerabili din punct de vedere emoțional, astfel încât dacă sunt evaluați astfel, vor deveni frustrați și vor ajunge să eșueze.

Acesta este motivul pentru care lucrează mai bine pentru proiecte și sunt evaluați pentru ei. Există și teste scrise, dar acestea contează mai puțin, nu sunt întreaga evaluare. Și este o practică bună pentru toți studenții (chiar și atunci când ajung la Universitate) pentru că se obișnuiesc să-și apere ideile, să lucreze în echipă.

Este important să înțelegeți că procesul și atitudinea față de examen sunt apreciate, că totul contează.

9. Organizează concepte spațiu-timp. Au probleme să le înțeleagă, așa că trebuie să le anunțați când este dimineața sau după-amiaza, ce faceți înainte de a mânca și după …

Poate fi util să se stabilească un calendar de lucru cu obiective care trebuie îndeplinite într-un anumit timp (termene). Acesta va fi livrat fiecărui grup, oferind o marjă de flexibilitate.

10. Plan de coexistență multidisciplinar. Echipa de îndrumare este formată din opt persoane și avem ședințe săptămânale pentru a discuta situații specifice. Ne angajăm un plan de conviețuire școlară de la sugar la bacalaureat, cu participarea comună a părinților, profesorilor și elevilor. În plus, acordăm o mare importanță activităților, fundamentale pentru a înțelege diferențele copiilor.

Tehnici mai motivaționale

În același mod, recomandările pentru clasa Fundației CADAH se mută „pentru a genera mentalitate de creștere, pentru a-i face să creadă că abilitățile și competențele lor sunt îmbunătățite pe baza instruirii și efortului”, reducând astfel fluctuațiile de atenție. Se adaugă la strategiile anterioare:

11. Fă-l să înțeleagă asta munca este efort și că va trebui să lucrați din greu pentru a o face bine, deși trebuie să vă oferiți posibilitatea de a alege între mai multe activități de muncă și instrumente variate de căutare a informațiilor, introducând, de exemplu, noi tehnologii.

12. Anticipați posibile întăriri: „lucrările vor fi expuse pe tablă, acestea vor fi discutate în alte clase …”, și cât de utile sunt pentru viața ta de zi cu zi.

13. Începeți subiectul întrebând despre cunoștințele pe care elevii le au în legătură cu subiectul.

Ce este ADHD?

„Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție este o tulburare a funcțiilor executive, a performanței, a nu a învățării” (Barkley 2005).

Aceasta este definită de Asociația persoanelor afectate de ADHD din Madrid (ANSDHA). Explicați asta „Cei afectați sunt persoane cu dificultăți reale de a lucra cu ceea ce știu sau au învățat anterior ce se reflectă atunci când demonstrează cunoștințele dobândite în momentul efectuării unui test”.

El subliniază principalele dificultăți:

• Capacitatea de atenție afectată înaintea unei sarcini complexe și îndelungate, care prezintă dificultăți în structurarea, organizarea și planificarea informațiilor.

• Puține abilități lingvistice de narațiune scrisă.

• Ei fac greșeli în timpul examenelor atunci când identificăm ideile relevante și le exprimăm într-o manieră ordonată. Discursul este sărac, dezorganizat, lipsit de aspecte importante și fără interferențe relevante.

• caracter impulsiv Provoacă precipitații în răspunsuri, dedicând puțin timp aspectelor importante și prea multor detalii.

Abilități intelectuale ridicate și ADHD: de ce uneori ambele diagnostice se confundă?

Datorită naturii sale eterogene, este important să fie consultat un profesionist calificat pentru a efectua diagnosticul (copil și adolescent sau psihiatru adult, neurochirurg, neurolog sau pediatru) care are o experiență vastă în diagnosticul său.

Fundația Cadah subliniază că majoritatea cazurilor sunt descoperite la începutul ciclului primar „Când cererile sociale și academice cresc și se impune o atenție și un control mai mare asupra lor, ceea ce provoacă dificultăți mai mari și simptome mai clare”.

Opiniile discrepante: nu este o boală

ADHD afectează atenția băiatului și a fetei, care nu este capabil să efectueze anumite rutine și este descris ca fiind nerăbdător, inoportun, neliniștit, care dorește să facă ceva atunci când nu atinge …

Așa descrie Elena Montaña etichetele care atârnă copiii cu deficit de atenție și arată:

„Fiecare copil este o lume și nu trebuie să cădeați în generalizare, chiar dacă este ușor de făcut.”

Mai multe informații | Fundația CADAH